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美国教育理念

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思维灵活,能够及时摆脱自己的偏见,用他人的正确观点看问题。国内的教学观念比较刻板,运用的是填鸭式的教育,标准答案,而在美国教育中更注重的是团队教育,或者说一个问题可以有很多种答案,只要你说出你的理由,思想灵活,能够形成许多概念,善于掌握新的较深的概念。授之以鱼不如授之以渔。学习到的知识总是有限,而掌握了学习的方法,知识便如打开闸门后的水,奔腾不绝。学习到的知识总是有限,而掌握了学习的方法,知识便如打开闸门后的水,奔腾不绝因为会学习比学习本身对学生一生的影响更为深远。具有独创性,能够用新颖的或者异常的方法来解决问题。人云亦云之后,淹没在人群中。仿照是创造的开始,但是差别很大。
注意力集中,不容易分心,能在充分的时间里集中注意力来解决某一问题。专注是多么的重要,每一次成果的孕育都是每一份专注的投入。我们不可能同时做好很多事,我们要做的便是将手中的这一件事认真地做好,在做好的每一件事的累加中,不经意间,我们做好了很多事。美国的课堂中,老师往往是做一个引导着的身份来教授学生知识。热爱学习,喜欢探讨问题和做作业。活到老,学到老。没有一股强大的学习驱动力,怎能坚持到人生的最后?问问自己,热爱学习吗?学习中有快乐吗?如果答案是否定的,那么问题出在哪里呢:是恨收获太少——那就一步一步静静等候,终究会守得云开见月明;是书外诱惑太多——放下书本偶尔离开,也未尝不可,但别忘了回来的路,别忘了书中也有精彩的生活。
坚持性强,能把指定的任务作为重要目标。把任务分割成可实现的目标,坚持到底,只要没有迷失方向,总会达到目标。学生准备出国的时候,我都会问学生,他们的理想是什么。同学中有的说想做经济学家,也有的想做公司的老总,还有的人说想当科学家。老师说,怎么去实现?学生们就支支吾吾说不出来。接着,老师讲一个世界冠军的故事。有一位记者采访环法自行车赛的冠军,问他是如何坚强的去完成一个长时间,长距离的比赛。他说,我没有把终点作为自己的任务,而是把他分割成每一个具体,比如经过了一个城市,我就把另外一个城市作为下一个要到达的的目的地,这样,我的任务变成了可实现的计划,不容易气馁和妥协。从这个道理当中,学生会懂得,把目标分割成小任务,每一个阶段完成后,去实现下一个目标。这样增强了自己的信心,让大目标变成小任务。到了一定阶段,当上美国总统,也不是不可能的事情。有理智的好奇心,能从自己解答问题的过程中得到满足,并且能够提出新问题。记住是“理智”的好奇心。“理智”便是价值的一个要素。我们班级课堂上总会有这个那个好奇的影子出没:同学老师言语中的口误,要笑上好半天;名字的谐音会如同发现新大陆似的大肆宣传;一个怪异的行为也会谈论不休……这些是理智的好奇吗?好奇是好学的开端,理智的好奇更是好学的源泉。具有技巧和知识,能适当运用这些技巧和知识解决具体问题。知识就是力量。但死记硬背、囫囵吞枣得来的不能称之为知识,因为经不起生活实践的磨练。只有在实践运用中,知识才能显示其强大的力量。
美国锻炼人机灵,观察力敏锐。我们常说这个孩子“机灵”,那是夸孩子聪明呢!词条中不是也将“机智勇敢”作为人物的优秀品质吗?何况“机智”在前哦!兴趣广泛,对各种学问和活动都感兴趣。兴趣是广泛的,那么生活必将是丰富的。你会发现美国人热爱户外活动,生活充满激情。关心集体,乐于参加各种集体活动,助人为乐,和他人融洽相处,对别人不吹毛求疵。个体与集体的关系总是在起起伏伏中相互包容,合作愉快、相处融洽了,我们的人生也快乐多多了。
从美国的教育,思维,我们不难发现美国人的生活幸福指数,生活趣味都较高,这些不都值得我们借鉴学习吗?



 


 




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